伸手拉开窗帘，让阳光照进来。原来，秋天的太阳也会这样的温暖。
“老外对中医很信服。”王义*说道，有位墨西哥做餐饮的老板，得了痛风不见好转，他从上查到王义*擅长治疗这个疾病，就从国外赶过来求医。“我用清热利湿活血的药，他的痛风发作次数减少了。”
“鲶鱼效应”的启发――善用中心人物影响。挪威人爱吃沙丁鱼，沙丁鱼只有活鱼才鲜嫩，但沙丁鱼捕上来一会儿就死。如果在沙丁鱼群中放一条鲶鱼的话沙丁鱼就不会死，原因是鲶鱼的四处游动使沙丁鱼群也上下浮动，从而有了充分的氧气。这就是“鲶鱼效应 ”。在没有合作文化的组织中只要有一条“鲶鱼”就会充满活力。威斯勒说过，在文化形成的过程中，领袖人物的作用非常明显。要让松散的个体聚集起来只有靠“领袖型人物”站立出来，以其个人的内在感召力让教师抱团，以其业务影响力引领教师发展方式，以其能量辐射力带动集体形成群体合作文化。所以学校要有目的有层次有步骤地把学校中的骨干教师、学科带头人培养成合作团队的“中心人物”。在“鲶鱼”的带领下，教师之间会深层次的合作交流，才会抱团，才会生成教师合作文化，提升合作之能。 “鲦鱼效应”的提示――加强典型组合辐射。霍斯特是德国的生物学家，他做了一个试验：如果把一条头领鲦鱼头部下能作为管制动作的神经切断，这条头领鲦鱼就没有了自制的能力，行为也发生异常。但是此时它领导下的其他鲦鱼仍同以往一样跟随着它十分盲目，这就是“鲦鱼效应 ”。这个效应提醒我们在合作团队中的个体成员不能“只唯权威”，更不能“只唯上位”，要敢于发表己见。随着学校教师合作文化的发展，学校合作型团队不能只有“中心辐射型”的团队，还需要建立更多的畅所欲言的“平等互助型”、 头脑风暴式的“自然合作型”、直接请教帮助式的“直线型”合作团队。建立这样的合作团队，需要榜样引领和典型组合的辐射。学校要经常性地组织开展公开性的教研讨论、沙龙展示、校本研修等展示活动;在评价上要表彰有成就的合作团队，并介绍合作过程事迹给教师。通过这样的“典型辐射”方式，更多地建立起每个人都有中心话语权的合作团队，以有效地提升教师合作能力，引领学校合作文化立体型发展。